Nuestras compañeras, Carolina Gonzálvez, María Begoña Alfageme-González y María Trinidad Cutanda-López han pueblicado reciéntemente un artículo en la revista Thinking Skills and Creativity sobre perfiles de rechazo escolar en alumnado español.

El objetivo de este trabajo es identificar perfiles de Conducta de Rechazo Escolar (CRE) en una muestra comunitaria de niños españoles y examinar si estos perfiles difieren con respecto a cuatro dimensiones de la metacognición (Metacognición Positiva; Metacognición Negativa; Creencias de Superstición, Castigo y Responsabilidad; y Monitoreo Cognitivo). Los participantes fueron 727 estudiantes españoles (50.9 % niñas) con edades entre 8 y 12 años (M = 10.16; SD = 1.17). Completaron la Escala de Evaluación del Rechazo Escolar Revisada y el Cuestionario Metacognitivo para Niños. Se encontraron tres perfiles de CRE utilizando la técnica de Análisis de Perfiles Latentes: perfil No-CRE, perfil CRE para evitar la afectividad negativa y buscar atención, y perfil CRE para evitar la afectividad negativa, escapar de situaciones sociales y/o evaluativas y buscar atención. Se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos en todas las dimensiones metacognitivas examinadas. El grupo sin CRE reportó puntajes más altos en Metacognición Positiva en comparación con los otros perfiles. Los tamaños de efecto más grandes se encontraron entre el perfil CRE para evitar la afectividad negativa, escapar de situaciones sociales y/o evaluativas y buscar atención y el perfil sin CRE. Se sugieren estrategias de intervención para ser utilizadas con los perfiles CRE en riesgo.

Puedes leer el texto completo desde el siguiente enlace: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101733